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中小学书法教育之忧

发表时间:2016-05-01  来源:大河美术 字体: [大] [中] [小]   [关闭]

2013 年教育部出台了《中小学生书法教育指导纲要》,2015 年教育部又推出《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的改革方案,随即北京市中考改革方案出台,英语降分,语言文字方面增值,引起社会轰动。

2016 年全国两会期间,代表们再次就书法教育的常态化以及书法教育的方法提出自己的建议。

伴随着国学热,在各方的推动下,书法进校园成为一种趋势,有些学校已经开始进行尝试性地开展课程,以响应国家号召,加强中小学生素质教育,弘扬传统文化。但进入实施后发现,一切都是在摸索,现实的很多问题困扰着学校,一个概念化的理念觉得离我们很近,就在我们生活之中,而真正地走下去,很多问题需要系统的梳理和解决。这已经不再是某一所学校的问题,而是书法教育的社会问题。如何细化教育部的书法教育指导纲要?如何加强中小学书法教育的师资?如何制定行之有效的书法教育教材?一系列的问题有待于社会各方去探索,去解决。百年大计,若在实施中流于形式而逐渐淡化,最后只成为一个口号,是一种更痛的悲哀。

对于书法进校园,中小学生书法教育的发展状况,目前是混乱的。各自为战,根据自己的理解和条件在艰难地推进。就教材而言,教育主管部门和专业机构没有完整地对接,专业出版社推出的中小学系列书法教育丛书没有得到教育主管部门的认可而无法推行,只能成为一种社会化的资源被选择,所以各个学校的教材良莠不齐。而对于书法基础教育的老师,更无资源可用,于是大多数语文老师、美术老师被推向前台,承担起了书法教育的责任。而偏远地区的学校根本就无法开展书法教育。有的学校即使开设了课程,也常常被应试课程占用了时间。美好的愿望就在这混乱之中显得茫然,手足无措地等待时间的审视,所以中小学书法教育系统体系的建立已经迫在眉睫。

如果说教材、课时、考核是可以量化的指标,而师资、培训等又是目前体制内的问题,如何解决这样一个大问题,是政府的思考,是教育主管部门的有力作为,是专业人士的建议,也是整个社会力量的支持。这就呼唤着教育体制改革落到实处,在政府的正确引导下,根据各个时期的特点,利用社会资源和专业资源,制定有效的书法教育体制。方能使我们的国粹真正地得到传承。这一切关联性的因果关系不言自明,任何一个环节的疏漏都会影响最初的愿望。

问题落在实处,就从需求做起。这是目前学校最关注的问题。教材的制定不仅仅是引导,也不仅仅是书法专业人士的参与,这是一个教育学和教育心理学所共同完成的科学而系统的课题。所以根据不同年龄段的书法教育的教材要结合不同的教育方法来完成。

书法教育是一个持续的工程,近处着手,引发兴趣,普及完善,专业引导就是发展的战略思路。解决书法的师资问题,可以在高校的专业设置上给予长期有效的补充。随着高校书法专业的设立,随着毕业生不断地充实,师资问题也会逐步改善。目前书法师资的问题可以借助专业书法团体和社会资源共同解决。

促进书法教育的手段,随着普及广度和深度推进,可选用量化的素质考核达标,也可通过各种关注和活动,提高学生的参与感和荣誉感,结合学校其他传统文化的教育,使之关联起来,而不是书法就是写大字。看是中小学书法教育问题,实际上是一个全社会都要关注的大问题。所有的教育起点,一定是社会、家庭、学校来共同推进完成的。社会大环境的容量,家庭的鼓励,学校的促进与系统教育,才能共同构建一个理想的学习环境。韩国的射箭、巴西足球的普及就是很好的例证。

千字之文涉及如此问题,实为九牛一毛所言。然十年树木,百年树人之责,匹夫心思依然。抛砖引玉,提出问题与思考,期待更多之有识之士参与、推动书法教育的脚步。书法是中国的文字艺术,是对传统文化深入的一个很好的切入点,文化传承的持续和发展,就是从文字开始的。(文 / 丁林)